PARADIGMAS EMERGENTES EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
sábado, 25 de mayo de 2013
REFLEXIONES
MARÍA LUCY GAITAN
El blog es un medio más de las redes sociales del cual si se hace uso adecuado es una gran ayuda para intercambiar saberes, es importante para la vida profesional porque nos permite tener una biblioteca virtual personal, se tiene acceso a los datos y la información; como también se puede hacer seguimiento a las labores realizadas en el tiempo, cuando se desea revisar las tareas o documentos de tiempo atrás es solo señalar la fecha en la cual se realizó e inmediatamente se tiene información, para interactuar con otros profesionales los cuales nos pueden hacer sugerencias o comentarios sobre lo que se ha colgado; también para demostrar ante nuestros jefes los movimientos del trabajo, se utiliza en los negocios porque se puede tener una página web, a través de ella se muestran servicios, habilidades, experiencias y recomendaciones.
En educación es muy importante porque nos mantenemos informados sobre las nuevas disposiciones del MEN, como es crearlo es interactivo en “Colombia aprende”.
Como evaluación es un medio que me permitió actualizarme en la elaboración de un blog como estrategia pedagógica de la comunicación.
En educación es muy importante porque nos mantenemos informados sobre las nuevas disposiciones del MEN, como es crearlo es interactivo en “Colombia aprende”.
Como evaluación es un medio que me permitió actualizarme en la elaboración de un blog como estrategia pedagógica de la comunicación.
MARÍA NUBIA CORONADO
En esta era globalizada, donde las comunicaciones están reinando, es importante no quedarse atrás, y para esto utilizar las herramientas que se nos dan. Creo que el blog es una herramienta muy útil para que las personas puedan saber que piensan otras sobre determinados temas. Además el blog es de fácil uso y acceso cualquiera puede acceder a él, por eso estos medios de comunicación han tenido tanta acogida pues no es algo inalcanzable, ni tan caro como la televisión o la radio. Para mi formación profesional ha sido muy útil ya que puedo compartir con mis compañeros información por medio de ellos, asimismo muchos blogs tienen información pertinente y valiosa para los temas que se tratan en las distintas materias. Igualmente muchos colegas utilizan el blog para publicar resultados de diferentes temas y que aun no se han comprobado del todo y quieren que otros den su opinión al respecto. Por eso considero que el blog es una gran herramienta.
jueves, 16 de mayo de 2013
HOLISMO E INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EL MARCO DE LA ANTROPOLOGÍA DE LA COMPLEJIDAD. UNA REFLEXIÓN SOBRE LA PERTINENCIA METODOLÓGICA EN CIENCIAS SOCIO-SANITARIAS Y HUMANAS
Para acceder al artículo haga click en el enlace de abajo
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/997/1/culturacuidados_18_11.pdf
http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/997/1/culturacuidados_18_11.pdf
COMUNICACIÓN DE UNA OBSERVACIÓN DE SEGUNDO ORDEN: ¿CÓMO PUEDE SELECCIONAR EL INVESTIGADOR SUS HERRAMIENTAS? SECOND ORDER OBSERVATION COMMUNICATION
Resumen
El siguiente ensayo trata sobre selecciones
metodológícas para abordar la observación de segundo orden. La observación de
segundo orden es un concepto constructivista que apunta a observar
observaciones. Un observador de segundo orden sólo observa la observación de un
observador, su propia observación o la observación de otros. (1) Las
consecuencias más importantes de la observación de segundo orden, (2) sus
exigencias con respecto a la codificación numérica y (3) algunas alternativas
novedosas para situarla como programa para observar sistemas emergentes serán
los puntos a desarrollar. (4) Finalizaré con una breve sugerencia sobre cómo
seleccionar herramientas para observar sistemas
Palabras clave:
Observación de segundo orden, clausura operacional, codificación numérica,
simulaciones sociales, sistemas de interacción.
Recibido el 10 Oct 2006
Aceptado el 28 Nov 2006
Introducción
Las observaciones son selecciones contingentes de un
observador. La característica contingente se refiere a que lo observado depende
de lo que el observador puede observar. Sus condiciones de posibilidad definen
simultáneamente al observador y lo observado. ¿Cómo es esto posible? Si
consideramos que una observación es una producción de complejidad (1) que
reduce una complejidad mayor presente en la realidad, también debe considerarse
que si una observación puede observarlo todo, se vuelve tan compleja como la
realidad misma. A nivel práctico no tiene cabida plantear algo así, pues
observar es una operación que distingue una cosa y no otra. Entonces, una
observación observa siempre una parte de la unidad (realidad), pero no puede
observar simultáneamente la unidad de la que forma parte. A nivel teórico, una
observación es siempre ciega sobre la forma con que observa. Una observación requiere
de una segunda observación para observar cómo observa (Luhmann 1993). La
distinción, como lugar de observación, es el elemento fundamental de la
observación constructivista. Profundizaré en sus consecuencias para
caracterizar la observación de segundo orden.
1. La observación de segundo orden como programa de la
ciencia
¿Qué cosas se encuentran involucradas en una
observación para observar una cosa y no otra? El constructivismo responde que
la observación distingue una parte de la realidad pues depende del observador.
De esta forma, es contingente en tanto debe reducir complejidad, es decir, debe
seleccionar a partir de las realidades que puede simultáneamente observar, una
realidad en particular en un momento y luego en otro. Puede decirse que una observación
observa una cosa al tiempo que deja de lado muchas otras. Es un punto de
inflexión que define el conocer como un acto de distinguir (Arnold y Robles
2004). La epistemología del observar constructivista, al generar
rendimientos para la ciencia aplicada, abre una extensa discusión sobre
la objetividad de sus afirmaciones y la legitimidad de sus instrumentos
metodológicos (Maturana 1995).
Una observación de observaciones pone al observador de
segundo orden en un lugar privilegiado con respecto al observador de primer
orden. Podría decirse que es un observador externo de lo que se encuentra
observando, aunque de ninguna manera está desvinculado de su propia
observación. Observar implica distinguir algo en la realidad. Distinguir, a su
vez, significa trazar una diferencia e indicar un lado de la forma construida
(Spencer-Brown 1979). Una observación de una observación observa la forma de la
primera observación, es decir, tanto el lado indicado como el no-indicado de
ella. Sin embargo, una observación de primer o segundo orden jamás puede
indicar ambos lados de su distinción al mismo tiempo.
Si precisamos un poco más, para Luhmann la observación
de segundo orden pone a una observación de primer orden como objeto de
distinción del sistema observador e introduce la observación de primer orden
mediante otras distinciones. La observación de segundo orden distingue
distinciones. Por otra parte, el observador de segundo orden puede ser tanto un
observador observándose a si mismo en otro momento (auto observación) o un
observador externo (Luhmann 1998). En síntesis, la observación de segundo orden
observa, mediante sus propias distinciones, las distinciones con las que un
observador de primer orden observa.
2. Codificación numérica y observación de segundo
orden
Las metodologías de las ciencias sociales se han
diferenciado a través de la forma con que codifican la información que observan
(6). La codificación de la información es una selección de indicación de la
comunicación científica, particularmente cuando se presentan rendimientos de
medición o comprensión de fenómenos sociales respectivamente. A nivel práctico,
la codificación presenta exigencias para la forma con que se hace terreno, es decir,
la forma de observar la realidad que el investigador social desea conocer.
La diferenciación actual de las metodologías ocurre
cuando la información se codifica numéricamente o no. La codificación numérica
permite transformar comunicaciones lenguajeadas en comunicaciones matemáticas.
El lenguaje matemático y su comunicación es capaz de cerrarse rápidamente en
sus propias operaciones, reduciendo la complejidad presente de las
comunicaciones sociales en tanto expresiones semánticas locales o culturales.
Los programas matemáticos de la ciencia logran describir generalizadamente las
operaciones sociales que los producen, posicionándose como lenguajes
universales. En la mitología de su historia podemos encontrar la idea de que
las matemáticas existen incluso fuera de sus observadores, como lenguaje
arquitectónico de la naturaleza y la realidad. Si bien su código puede ser
generalizado y, con ello, logra posicionarse como el programa dominante de la
ciencia, los símbolos y usos de las matemáticas tienen inevitablemente una
expresión social y local.
Por otra parte, prácticamente todas las herramientas
de investigación que utilizan codificación no numérica, se
operacionalizan en sistemas de interacciones. Esto añade una novedosa
complejidad para la investigación científico social si consideramos, por
ejemplo, la entrevista guiada como un acoplamiento entre el sistema parcial
ciencia y la interacción investigador/entrevistado; particularmente si
observamos las operaciones de acoplamiento mediante la forma forma-tiempo/construcción
de duraciones (Robles 2004). Así también, la observación no participante, donde
el sistema observador pretende ser autista (Robles 2004) con respecto al
sistema observado, puede indicar descripciones sobre algunas operaciones
organizacionales u operaciones de sistemas funcionales y sus acoplamientos (7)
sin participar en sus (auto)descripciones (8). Sin embargo, toda observación de
segundo orden, en tanto distinción de distinciones, ha de inscribirse como
acoplamiento entre el sistema ciencia y los sistemas sociales de la sociedad.
Las metodologías de las ciencias sociales que utilizan
codificación no numérica han sido documentadas (Arnold 2004b) a partir de las
exigencias del programa científico que nos ocupa, la teoría de sistemas sociales
autopoiéticos. Desarrollaré a continuación algunas exigencias metodológicas de
la codificación numérica/no-numérica o anumérica, contrastando entre
estrategias tradicionales y nuevas alternativas metodológicas para la teoría de
sistemas sociales autopoiéticos. Con ello no se intenta exponer las bondades de
un instrumento u otro, sino indicar epistemológicamente su utilización para la
realización pertinente de una observación de segundo orden.
3. Alternativas metodológicas para observar
observaciones
La simulación de operaciones sistémicas utiliza la
codificación matemática para indicar la emergencia comunicativa a partir de la
distribución de comunicaciones entre los observadores de un sistema social
(Mascareño 2006). Las simulaciones presuponen funciones matemáticas construidas
a partir de variables altamente específicas y sensibles en cuanto a los
resultados de su simulación. Las funciones matemáticas son formas de observación
para observar observaciones si se les utiliza estocásticamente, o sea, si
consideran los comportamientos individuales para describir modelos contingentes
construidos a partir de dichos comportamientos. La información disponible para
el investigador con respecto a las variables de las funciones puede indicarse
como el punto ciego de esta herramienta al utilizarla como observación de
segundo orden.
En contraste, la estadística descriptiva e inferencial
operacionaliza el punto ciego de su observación -particularmente a través de
funciones de regresión lineal- mediante la selección de casos que componen la
muestra a observar. Si la distribución de las comunicaciones y la emergencia
del orden social se produce de manera estándar en la curva normal, seleccionar
uno u otro individuo es indiferente. De hecho, lo relevante para reducir el
punto ciego (margen de error) estadístico es la cantidad de individuos, antes
que, por ejemplo, su posición al interior de la trama de distinciones de poder
que existe en una organización.
La simulación de operaciones indica precisamente
aquello que la estadística tradicional no puede ver que no puede ver: la
emergencia contingente de la red de distinciones a partir de las comunicaciones
de los agentes (individuos) partícipes de la construcción de un orden social.
En este sentido, su punto ciego se operacionaliza en la cantidad de operaciones
requeridas para observar la emergencia del orden social.
4.
Seleccionar herramientas para observar sistemas
Este ensayo ha postulado a la observación de segundo
orden como un programa científico capaz de orientar la diversidad disponible
para codificar problemas sociales. Observando cómo se observan problemas o
fenómenos sociales en la ciencia, es posible apuntar hacia la unidad de lo
cualitativo y lo cuantitativo. La diferencia entre ambas técnicas de
recolección de datos ha producido programas metodológicos que recientemente
comienzan a ser reflexionados respecto a su vinculación teórica y práctica, en
tanto instrumentos de los administradores de las fronteras de la ciencia y la
sociedad.
A modo de finalización, deseo proponer un punto de
referencia para seleccionar herramientas metodológicas cuando se utiliza un
programa de observación de segundo orden. Si se consideran las exigencias
planteadas para la selección de códigos de notificación de una observación de
segundo orden, propongo distinguir herramientas que apuntan hacia la
descripción de órdenes territoriales (homogéneos) donde ocurren operaciones
comunicacionales que no logran ser observadas o conectadas con comunicaciones
fuera del territorio; y herramientas que apuntan hacia la descripción de
sistemas sociales (complejos) donde la comunicaciones son condición de
posibilidad para la emergencia de nuevas comunicaciones o posibilidades sociales.
Un programa de observación de segundo orden debe considerar herramientas del
segundo grupo o intentar orientar las herramientas del primer grupo hacia la
emergencia social si desea instalar su lugar de observación en este nivel, es
decir, observar la complejidad de una comunicación como premisa de la anterior.
Finalmente, el observador de segundo orden puede
indicar en su comunicación acaso la información recogida en la investigación
proviene de herramientas utilizadas por observadores que consideran la realidad
social como unidad no emergente o como unidad emergente y diferenciada en
sistemas sociales. Si bien el análisis cualitativo y cuantitativo puede
utilizar una epistemología sistémica de observación, en el proceso de
producción de datos apenas comienzan a explorarse y experimentar nuevas
alternativas metodológicas que consideran la sociedad como una unidad
diferenciada entre sistema y entorno.
RETORNO DE LA COMPLEJIDAD Y LA NUEVA IMAGEN DEL SER HUMANO: HACIA UNA PSICOLOGÍA COMPLEJA
Compendio Recientes
investigaciones muestran propiedades, como el determinismo caótico, la
dimensión fractal o la borrosidad, de las que se desprende que la realidad es
constitutivamente compleja en sus manifestaciones tanto físicas como psíquicas
y sociales. Esto plantea la posibilidad de una ciencia social y una Psicología
complejas. Este trabajo muestra el sentido original histórico de la
complejidad, las causas y efectos de su abandono posterior y de su recuperación
actual en una epistemología de la complejidad que aporta una comprensión del
ser humano como un ser paradójico que es, a la vez, ordenado y caótico, regular
e irregular, contradictorio y borroso, en su personalidad y su comportamiento.
Palabras clave: Psicología. Complejidad; caos; fractal; lógica borrosa;
epistemología; Filosofía.
The Return of Complexity and the New Image of
Human Being: Towards a Complex Psychology Abstract Recent researches show
properties such as chaotic determinism, fractal dimension, or fuzziness, from
which we can derive that reality, is constituently complex in its psychical and
social manifestations. This suggests that a complex social science and
psychology might exist. The present work shows the meaning of the historical
origin of complexity, the reasons and the effects of its subsequent abandon and
its actual recuperation as an epistemology of the complexity. That contributes
to the understanding the human being as a paradoxical being who is the same
time, tidy and chaotic, regular and irregular, contradictory and fuzzy in both
his personality and behavior. Keywords: Psychology; complexity; chaos;
fractal; fuzzy sets; epistemology; philosophy.
Son relativamente abundantes los
trabajos que en la mayoría de los campos de la ciencia apuntan hacia un
paradigma epistemológico basado en la complejidad como alternativa al paradigma
dominante que rinde culto a la simplicidad. Ahora bien, en dichos trabajos la
complejidad tiene un sentido que tiene poco que ver con el significado que
recibe en las corrientes psicológicas más o menos tradicionales, por ejemplo en
el psicoanálisis cuando se refiere al complejo de Edipo, o en el conductismo
cuando habla de un aprendizaje complejo, e incluso con el deducible de
orientaciones como el interaccionismo simbólico o la hermenéutica cuando
insisten en la condición radicalmente diferencial (compleja) que como sujetos
tenemos las personas. En cualquier caso, aquel paradigma alternativo sugiere la
posibilidad de una ciencia psicológica orientada hacia un conocimiento complejo
del ser humano, capaz de aprehenderlo sin reduccionismos y comprenderlo de un
modo más pleno y profundo.
Por ello, es pertinente que
aclare, en que sentido voy a referirme al paradigma de la complejidad.
Numerosas investigaciones con base empírica van descubriendo en diferentes
campos disciplinares fenómenos que muestran que la realidad es mucho más
compleja de lo que se suponía. Algunos de esos fenómenos, como los sistemas dinámicos
caóticos y las estructuras fractales pronto fueron relacionados entre sí y
considerados desde una óptica compleja y hoy son bastante conocidos. Otros,
como las llamadas catástrofes han sido mucho menos desarrollados y poco
tratados como fenómenos complejos. En cuanto a los conjuntos borrosos, son muy
estudiados pero en otro contexto, el de la lógica, y apenas relacionados con
aquellos fenómenos.
Por mi parte, presenté hace unos
años, en esta misma Revista (1995) un tratamiento integrador considerando estos
fenómenos, incluidos los conjuntos borrosos, como manifestaciones de la
complejidad. El modelo teórico resultante se caracteriza, como decía allí, por
ser operativo y aplicable, ya que no tiene una base especulativa sino en
teorías basadas en datos empíricos. Así entendida en el contexto descrito, la
complejidad resulta de un conjunto R. interam. Psicol. 38(1), 2004 de
propiedades cualitativas que, por lo que hasta hoy sabemos, son al menos la
caoticidad, la fractalidad, el catastrofismo y la borrosidad. Son propiedades
irreductibles, inherentes pues a la realidad en sus diversas manifestaciones no
sólo físicas sino también psíquicas y sociales.
Ante esto, uno puede preguntarse
por qué, si la realidad es compleja, domina hoy un paradigma basado en la
simplicidad. Una hipótesis plausible es que se cree que admitir una realidad
compleja supone una ambigüedad inadmisible para el conocimiento científico
establecido. Esta posibilidad invita a indagar si hay antecedentes de una
visión de la realidad en tal sentido. La respuesta puede ser relevante para
comprender mejor los dos paradigmas epistemológicos enfrentados en la
concepción del mundo y la imagen del ser humano.
El Abandono de la Complejidad Si
buscamos los orígenes de la visión compleja del mundo, la Historia nos lleva a
la antesala de la cultura griega, a la Grecia arcaica, que afrontó la
complejidad del mundo a través de la ambigüedad que percibió del mismo,
ambigüedad que respetó fervorosamente. Es sabido que, en aquella etapa
prefilosófica dominada por el mito y el Oráculo, el conocimiento profundo de la
naturaleza lo proporcionaba el saber mítico dotado de ambigüedad y por ello
capaz de asumir los múltiples aspectos contradictorios de la realidad. Este
saber mítico tenía por lo tanto un sentido francamente positivo, como fuente
inagotable de conocimiento.
Pero en la Grecia clásica, el
mito es sometido a la razón y pasa a ser visto como un pseudosaber,
precisamente por su ambigüedad, la cual se verá como un obstáculo para el
conocimiento de la verdad (alétheia). El helenista Detienne (1967/1981) lo
explica como sigue: En el pensamiento arcaico, la verdad residía en los
contrarios como complementarios, y esto conllevaba una ambigüedad considerada
propia del mundo divino y de la que la dualidad del mundo humano era un
reflejo. Mas la verdad mítica tuvo que ceder el paso a la verdad racional y la
lógica de la ambigüedad que aquélla suponía devino una lógica de la
contradicción. En este proceso fue decisiva la secularización de la palabra a
través de las prácticas políticas, jurídicas y en general sociales, que
construyeron el cuadro conceptual y aportaron las técnicas mentales que
favorecieron la sustitución del saber ambiguo por el pensamiento racional.
Más radical pero en el mismo
sentido, el filósofo de influencia nietzscheana, Colli (1975/1996) considera al
lenguaje (y la escritura) responsables de la destrucción del saber no unívoco o
ambiguo, propio de la sofía, esto es de la sabiduría proporcionada por los
mitos y los enigmas del Oráculo a través respectivamente del culto dionisíaco y
del culto délfico a Apolo, porque condujeron a un pensamiento abstracto,
racional y discursivo. Esto ocurre cuando el impulso cognoscitivo ya no
necesitó el estímulo del desafío de un dios, y bastó con que un hombre desafiara
dialécticamente a otro hombre para que aquél se presentara como un sabio. Esta
desacralización de la palabra, especifica Colli, llegó con Gorgias y sobre todo
con Platón.
Pero quien ha explicitado el
trasfondo epistemológico de la cuestión ha sido Gadamer (1997), al señalar que
la complejidad empieza a ser abandonada en Grecia justo cuando se entroniza la
razón como rectora del conocimiento y aparecen la filosofía y la ciencia,
porque se origina una fuerte tensión entre mito y logos que impide comprender
toda la complejidad del lenguaje, la palabra y el concepto.
En conclusión, al desacreditar la
filosofía y la ciencia por irracional el saber mítico, la ambigüedad es
rechazada como fuente de conocimiento, loo que comporta renunciar a la
complejidad de la aquélla es un reflejo. Este proceso de desmitificación e
imperio de la razón consolida la simplicidad, como paradigma epistemológico que
responde a la necesidad de una mayor inteligibilidad de la naturaleza (fisis).
Para hacer esto posible, la filosofía y la ciencia procuran simplificar al
máximo la naturaleza, cada vez tratada de un modo más abstracto y conceptual
como realidad, en un auténtico proceso de des-naturalización que intenta
eliminar la ambigüedad del mundo, con la consiguiente reducción de su
complejidad.
Munné, Frederic (Author). El retorno de la complejidad y la
nueva imagen del ser humano: hacia una psicología compleja. Brasil: Red Revista Interamericana de
Psicología, 2006.
BIOGRAFÍA DE JAN CRISTHIAN SMUTS
JAN CRISTHIAN SMUTS
El
mariscal JAN CHRISTIAAN SMUTS, nació el 24 de mayo de 1870 en la granja
familiar Bovenplaats, en la Colonia de Cabo, Jan en su niñez demostró ser una
persona tranquila, solitario porque la mayor parte salía solo, se ponía a
contemplar el campo, esto influyó a que se interesara por el amor a la
naturaleza que siempre estuvo presente en su vida. Por ser el segundo hijo y
como era costumbre en lo rural que los hijos trabajaran en las labores del
campo, él se quedó trabajando en la granja de sus padres; cuando murió su
hermano mayor, JAN, fue enviado a la escuela, fue un aventajado en los
estudios, cuando tenía 18 años fue enviado a Victoria College Stellenbosch,
aprendió alemán, holandés y griego y se interesó por la Literatura y Ciencia,
esto le ayudo a superar la timidez, conoció
ISIE KRIGE, con la cual se casó.
Fue
condecorado con la orden de Mérito y la Compañía de Honor como consejero y miembro de la sociedad del Rey, fue un
proponente estadista de Sudáfrica y de
la mancomunidad Británica de Naciones, líder, militar, naturalista y filósofo.
Además
fue varias veces ministro, fue primer ministro de la Unión Sudafricana desde
1919 hasta 1924 y desde 1939 hasta 1948. Sirvió como Mariscal de campo
británico en la primera guerra y la segunda guerra mundial.
Una de
las mayores realizaciones en el campo internacional fue el establecimiento de
la sociedad de Naciones, su exacto diseño e implementación fue confiado a
Smuts, más tarde impulso la formación de una nueva organización internacional
para la paz las Naciones Unidas.
Smuts,
redacto el preámbulo de la carta de las Naciones Unidas y fue la única persona
en firmar ambas cartas, la de Sociedad de Naciones y la de Naciones Unidas fue
buscando para redefinir las relaciones entre Gran Bretaña y sus colonias,
estableciendo la comunidad Británica de Naciones.
En
lo académico Smuts, promociono el
concepto de holismo, definido en su libro en 1926, Holismo y Evolución
como “la tendencia en la naturaleza para formar todos que son mayores a la suma
de las partes por la evolución creativa”.
Smuts,
falleció el 11 de septiembre de 1950.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)